近年来，科技革命和产业革命不断升级，人工智能技术持续迭代，DeepSeek横空出世……数字技术日新月异，深刻而又广泛地影响着世界。在此背景下，其与教育的融合使数字教育应运而生，成为国际交流合作的新趋势、世界各国教育事业改革与发展的突破口，以及撬动教育变革的有力杠杆。

2024年9月，习近平总书记出席全国教育大会并发表重要讲话，为教育强国建设指明了方向。他指出，“深入实施国家教育数字化战略，扩大优质教育资源受益面，提升终身学习公共服务水平”“不断提升我国教育的国际影响力、竞争力和话语权”。2025年1月19日，中共中央、国务院印发的《教育强国建设规划纲要（2024-2035年）》指出，“以教育数字化开辟发展新赛道、塑造发展新优势”。教育强国建设离不开数字技术的支撑，国际影响力的形成也离不开教育领域“引进来”与“走出去”的合力。因此，大力推动数字教育国际合作正当其时。

法国是最早与中国开展教育合作的西方大国之一。多年来，双方合作已打下良好的政治基础、文化积淀和民意积累。2025年，中法将开启下一个甲子教育合作新篇章，两国在数字教育领域的积极探索与合作交流将成为中外数字教育交流、全球数字教育合作的新典范、新佳话。

中法数字教育合作基础牢固扎实

首先，中法教育交流历史源远流长。早在1814年，法兰西公学院（Le Collège de France）于“中国热”风靡欧洲的背景之下首创“汉学讲座”教席。此后，法国涌现出雷慕沙、沙畹、马伯乐等十余位享誉全球的汉学大师。1866年，法国人来到中国福建省参与建设了中国历史上第一所法国式大学——福建船政学堂。随后，共51名学生由学堂选派赴法留学，扬起了近现代中法教育和文化交流的第一面旗帜。

1919年至1920年间，以周恩来、邓小平为代表的一批中国青年学生为探索救亡图存之路赴法勤工俭学。之后，随着北京中法大学和里昂中法大学相继成立，中法教育合作逐渐兴盛，为20世纪中国的政治、教育、科技、文化、艺术等领域培养了一大批杰出人才。

1964年，法国成为率先同新中国建立正式外交关系的西方大国。随后两年间，中国先后派出182名赴法留学人员。逐渐频繁的学生流动成为中法教育合作的源源动力。改革开放以来，中法双方在教育、科技、文旅等多个领域开展了更加广泛、务实的合作，为中法关系发展奠定了深厚的民意基础。

中法两国在教育领域的交流合作发端于相互吸引、发展于理解互信，受到两国领导人的高度重视。2024年5月，习近平主席应法兰西共和国总统马克龙邀请对法国进行国事访问，双方共同提出要“加快人文交流‘双向奔赴’”“推动未来3年法国来华留学生突破1万人、欧洲青少年来华交流规模翻一番”。在两国领导人的定向把舵下，中法教育和人文领域的交流合作正在新的时代续写着新的篇章。

其次，数字教育是两国教育改革的重中之重。当前，数字技术正以前所未有的方式深刻改变着人类的思维、生产、生活和学习方式。教育因其具有的基础性地位和战略属性，与数字技术的融合发展已成为大势所趋，是各国政府和国际组织推动数字化转型的有力抓手和关注焦点，更是全人类共同面临的重大课题。近年来，中法两国政府均高度重视教育数字化发展，出台系列政策，持续推动数字化转型深入实施。

在我国，党和国家领导人一直高度重视数字技术发展和科技创新能力建设。2025年初，DeepSeek的上线发布更是让全世界意识到中国在大模型和生成式人工智能领域厚积薄发的发展潜力。在前沿科技能力不断突破的同时，教育数字化发展也被提高至空前重要的地位，党的二十大报告明确提出，“推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国”。2024年，党的二十届三中全会在深化教育综合改革方面再一次明确提出，“推进教育数字化，赋能学习型社会建设，加强终身教育保障”。新颁布的《教育强国建设规划纲要（2024-2035年）》指出，“建设学习型社会，以教育数字化开辟发展新赛道、塑造发展新优势”“实施国家教育数字化战略”。推动教育数字化转型已成为建设教育强国和实现中国式现代化的重要支撑与社会共识。

我国自2022年开始实施“教育数字化战略行动”，以国家智慧教育公共服务平台作为重要抓手，利用数字技术全面赋能助学、助教、助研、助管、助交流合作五大功能。3年来，教育数字化取得显著成效，我国已建成世界第一大数字教育资源库，为个性化学习、终身学习、扩大优质教育资源覆盖面和教育现代化提供了有力保障；连续两年召开世界数字教育大会，向世界展示了我国教育数字化发展新成果，明确了共同发展、携手共赢的理念和决心。

法国教育信息化建设起步较早，在数字化基础建设、法律法规及标准健全完善、重点战略领域布局、数字教育生态形成等方面始终秉持充分总结经验、广泛征集意见、鼓励试点项目、稳扎稳打实施的理念。2023年，法国教育部发布《2023-2027年教育数字化战略》报告，立足当前挑战，提出开发共享的公共政策生态系统、发展培养数字技能的数字教育、构建可持续和包容的数字教育共同体、改进完善教育信息系统等4条转型路径，明确规定了学生和教师的数字素养标准和考核手段，为法国教育数字化发展指明道路。

同时，法国政府早在2018年就发起了“国家人工智能战略”，并于2021年启动第二阶段，以期借助人工智能在社会经济等一系列领域保持优势地位并成为欧盟乃至世界人工智能领域内的领跑者之一。近年来，法国在教育、科研、经济、公共服务系统、监管系统等领域高度关注数据应用和人工智能技术发展，将大力培养人工智能人才作为“法国2030投资计划”的优先事项。

再次，中法科技领域的持续合作为数智教育奠定基础。在中法教育交流合作中，科技领域携手共进的佳话比比皆是，在诸多典型案例中都可以看到因势利导、政策倾斜和优势学科强强联合的合作基础。例如，在中法工程师教育合作方面，2005年4月，北京航空航天大学和法国中央理工大学签署了合作办学协议，中国第一所法式工程师学院——北京航空航天大学中法工程师学院正式成立。2010年，该学院成为首批进入教育部“卓越工程师教育培养计划”，并具备颁发法国通用工程师文凭资质的中法学院。截至目前，两国共合作创建了包括北京航空航天大学中法工程师学院、上海大学中欧工程技术学院、上海交通大学巴黎卓越工程师学院等多所中法工程师学院。同时，中法诸多工程领域知名高校以项目为依托开展合作，形成多个成建制、成规模、成体系的联合培养项目。自2021年起，两国多次举办中法高等工程教育研讨会，中法高校汇聚一堂共同探讨新时代高等工程教育的发展方向。经过多年发展，工程教育已逐渐成为中法两国高等教育中最具规模、最有特色、最富成效的合作领域。此外，陆续成立的中法学院还涉及核能、清洁与可再生能源、网络与通信、生物等领域。2009年，中法双方共同设立了“蔡元培”交流合作项目，旨在以科研项目为依托开展中法科研人员的交流与合作。

近年来，中法两国密切关注人工智能领域的国际对话与合作。2024年5月，中法双方达成《中法关于人工智能和全球治理的联合声明》，其中特别指出，“双方都认识到，为了实现可持续发展目标，必须加强包括教育在内的国际合作，积极开发人工智能”。与此同时，两国人工智能领域的联合科研和人才培养合作项目在基础教育、高等教育和职业教育各阶段均呈上升态势，携手前行之势更加显现。今年2月，法国主持召开人工智能行动峰会，习近平主席特别代表、中共中央政治局委员、国务院副总理张国清赴法国巴黎出席峰会，我国联署发布会议成果文件，就完善人工智能全球治理、深化创新合作达成若干共识，具有里程碑意义。

中法探索数字教育合作多元路径

如今，数字教育已成为国际竞争的新焦点，不仅是软实力的体现，也是硬实力的伏笔。当前，世界各国和国际组织都在积极规划并推出一系列数字教育政策，以求在教育新赛道中站稳脚跟，赢得话语权。中法两国均已在教育数字化领域进行相关部署与探索，政策统筹和基础设施布局已较为完备。作为全面战略伙伴，中法有着深厚的合作基础和战略共识，在数字教育领域继续加强携手合作势在必行。

第一，探索新型数字教育资源合作模式，依托平台促进优质教育公共服务产品合作供给。

一是通过依托资源平台支撑资源开放共享。数字教育平台的建设和优质资源的汇聚是实施数字教育的重要特征和有力抓手，也是数字教育生态中的重要环节和关键要素。一方面，平台能够打破教育资源的时空壁垒，扩大优质教育资源覆盖面；另一方面，平台应用和交互等功能可适应教与学的不同场景，为教育的个性化、终身化提供可能。

中国和法国在数字教育平台建设和数字资源开发方面各有建树、各具优势。作为我国教育数字化战略行动实施的重要手段，国家智慧教育公共服务平台得到联合国教科文组织的高度认可，荣获2022年度“联合国教科文组织教育信息化奖”，成为依靠数字技术扩大优质教育资源覆盖面、促进教育公平的成功典范。2024年1月，该平台国际版在世界数字教育大会上正式发布上线，支持中、英、法等联合国6种官方语言，向世界各国学习者开放。

2020年，中国高校发起的世界慕课与在线教育联盟成立。至今，我国已有各类在线课程平台30余个，上线慕课9.7万门，联盟推动实现了11个国家13所著名大学在平台实现学分互认。法国则自2013年开始实施“法国数字大学”计划，搭建法国数字大学平台FUN-MOOC，推广开放式在线课程，吸引上百个高等教育机构加盟，拥有遍及全球近百万名学习者。

中法两国不仅在数字教育平台和数字教育资源建设方面拥有丰富经验，而且始终高度关注教育公平，将数字教育资源视作重要公共服务产品，在数字教育政策制定和实施过程中重视弥补数字鸿沟。基于这一共识和实际的实践基础，两国应在平台和资源共享方面加强合作，并在平台互联互通标准、资源开放共享原则、数据安全保护规范等方面加强对话，在世界范围内打造集成化、规模化的教育资源大平台，使中法两国学习者受益的同时，也让更多其他国家学习者借助辐射效应享受优质数字教育资源。

二是通过共建教育资源实现数字技术优质资源流动。当前，新兴技术深刻改变着教与学的形式和模式，也重塑着教学资源的内容和形态。当数字技术与国际合作相结合时，教育资源的多样化形态将使教学效能得到显著提高。共建优质教育资源是数字教育国际合作的重要形式，也是信息时代高质量教育资源产生和扩展的方式，更是促进全球优质资源均衡发展的有效途径。

中法两国在资源共建方面大有可为。首先，数字技术缩小了空间局限性，降低了人员流动成本，让国际交流形式更加灵活便捷。同时，教学内容呈现可复制、易传播、能回看等特点，优质教育资源的流动性得到大大提升。因此，可通过在线讲座、线上暑假学期、科研论坛等项目，鼓励中法高校，特别是在科学技术和优势互补学科开展线上合作，生成共同建设的优质教育资源。

其次，数字教育课程的协同开发是数字教育合作的重要形式，能有效促进国际教育资源的优化配置和共享。中法双方可在合作中优势互补，共同设计、开发和优化数字教育课程，提高数字教育课程的多样性、实用性与针对性。

再次，数字技术正在深刻变革着教学实践的形态，使学习场景更加丰富，如智慧教室、虚拟实验室、智慧图书馆、线上博物馆等相继出现。同时，数字教育资源的建设与生成不仅来自教师，还来自包括学生在内的所有参与方。因此，鼓励中法之间开展包括联合科研在内的多种形式在线交流合作，共同建设和生成优质教学资源，可进一步让两国教育资源库不断充实。

最后，中法数字教育合作可立足于两国文化交流和国际理解，以数字技术为工具和途径建设相关课程，促进双方青少年相互理解。同时，优质的国际理解课程也是其他发展中国家的重要学习资源，为推动世界范围内优质资源公平共享打下基础。

第二，聚焦适应数字经济和未来产业的综合人才培养，形成教育、科技、人才一体推进的合作模式。

一方面，提升师生数字素养是中法数字教育国际合作的重要目标。数字素养是各国教育数字化转型政策中关键的衡量指标和重要实施目的。各国政府应积极利用国际组织、高等院校、创新企业等主体，通过制定标准、设立课程、建立考核培养机制等多种措施，培养并提升师生符合数字时代要求的数字素养与能力。

中法双方均重视师生数字素养的培养和培训。在我国，2018年1月，《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》明确提出，教师要主动适应信息化、人工智能等新技术变革，积极有效开展教育教学；2024年，中共中央、国务院发布《关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》，更是将教师的数字能力与国家未来的人才培养直接挂钩，提出“实施数字化赋能教师发展行动，推动教师积极应对新技术变革，着眼未来培养人才”。法国方面，其政府发布的《2023-2027年教育数字化战略》报告将提升学生的数字素养能力提到重要位置，并将目标明确为：到2027年，全部初中生和多数高中生都能接受数字素养教育培训；同时，还将教师的数字能力提升作为数字化转型的重要举措，通过评估、培养、考核等一系列措施支持教师数字技能的提升和发展。

中法双方在数字素养标准、提升路径、提升手段和考核方式等方面均有充足的对话空间。两国应鼓励地方政府和各级学校积极开展数字素养提升合作交流，共享成功经验、共建学习考核资源、共商培养方法手段，解决人才和教师队伍数字素养建设这一重要议题，同时为非洲等发展中国家和地区提供更多解决方案，为世界各国提供更多可借鉴的数字教育合作智慧。

另一方面，要将一体化推进教育、科技、人才作为中法合作的前进方向。数字经济时代对人才提出了新的知识和技能要求，开展人才领域国际合作是应对错综复杂国际形势的有力举措。提升学习者数字素养、加强数字人才培养是数字教育国际合作的重点之一。通过政府、院校、企业等多种渠道打破经济区位壁垒和学科之间屏障、建立涉及新兴科技领域的合作项目是数字教育国际合作的又一趋势。

2022年，党的二十大报告首次把教育、科技、人才进行统筹安排、一体部署，此举极具战略意义。党的二十届三中全会作出“教育、科技、人才是中国式现代化的基础性、战略性支撑”的重要论断。在2024年9月召开的全国教育大会上，习近平总书记强调要“统筹实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略”。在法国，《2023-2027年教育数字化战略》报告明确提出，从小学阶段开始关注学生对于算法和基本数字技能的培养，关注各年龄层、各级各类学校对于学生数字技能的差异化培养。

由此可见，中法两国均将学生的数字技能培养提升到影响未来实力的高度。因此，在站稳教育主权和科研自主权的前提下，中法两国应加强在数学、核能、航空航天等优势学科上的交流合作，依托我国科技产业集中且数据应用场景丰富的优势，鼓励高校开展跨学科和交叉、紧缺学科的科研合作和联合技术开发，积极开展人工智能、数据治理等领域交流合作，为两国持续培养符合数字时代需求、具有创新能力的高水平科技人才。

第三，完善新兴数字技术应用规则体系，以教育数字化合作为契机提升全球教育治理能力。

一方面，以评价体系建设为牵引，打造双边认可的数字教育国际标准。教育评价是指通过一系列科学的评价工具和方法，对学生的学习成果、教师的教学效果、学校的教育环境和教育管理等多个维度指标进行全面评价。随着数字技术的发展，信息技术与教育教学正走向深度融合，教学活动场景更加丰富、教学成果呈现形式更加多样、教学环境更加流动复杂、教育管理手段更加多元。另外，由于数字技术的发展和普及，数据分析、人工智能等技术可以在评价体系中发挥更加重要的作用，使教育评价更加高效准确，为教育决策提供更有力的数据支持。也就是说，无论是评价的需求还是评价的手段，教育评价体系都面临着极大的数字化转型需求，是各国共同面对的重要课题，也是中法两国在战略互信基础上又一对话合作领域。

2023年5月29日，习近平总书记在主持中共中央政治局第五次集体学习时强调，深化新时代教育评价改革，构建多元主体参与、符合中国实际、具有世界水平的教育评价体系。中法之间要在平等互利基础上增加评价体系领域的交流合作，立足本国教育实际，加强学术研讨交流，特别是在共建、共享数字资源过程中，关注数字资源教学评价方法，共同制定双方认同的资源评价指标和评价体系，探索基于数字技术和数据处理技术，如大数据、区块链等手段的学习效果评价、记录、转化机制。进而，以中法数字教育合作为先，探索并推动世界范围内学分、学位和学历互认，进一步提升中法两国数字教育软实力和教育数字资源国际话语权。

另一方面，以联合制定国际标准为抓手，构建数字教育国际合作话语体系。当今世界，各国政府在积极探索技术革新的同时，都关注到技术本身的局限和风险、技术和数据安全的重要性、技术伦理规范的紧迫性等问题。因此，制定数字技术相关使用规范成为各国和国际组织的重要关切，也是当前数字教育国际合作的一大趋势。

中法双方作为中西方两个负责任的大国，还须不断加强规则和标准制定领域的对话沟通。两国领导人在人工智能方面达成的共识堪称两国科学和教育合作的里程碑。以此为起点和契机，中法两国基于对技术的深刻理解、对人类共同命运的充分负责、对双方合作的尊重信任将进一步加强对话，加强多边舞台上的合作支持，在联合国规则框架下达成更多双边和多边标准及规则倡议，提出更多数字化和数字教育全球治理方案，逐步构成数字教育的国际合作话语体系，在数字教育新赛道为构筑人类命运共同体贡献中法两国合作的智慧和力量。

积极推动全方位中法数智教育合作

以数字化和智能化赋能的教育国际合作不仅将成为中法合作的手段载体、主体内容，还将成为数字时代教育对外开放的新模式和实现高质量教育对外开放的必由之路。中法数字教育、智慧教育交流合作应在现有优势的基础上，先立后破，建立覆盖从人文到科技等全部领域、涵盖从基础教育到高等教育等全部学段的合作机制，探索更多“语言+专业”解决方案；因势顺势，拓展不同“科技+网络”朋友圈等行之有效的创新型数字教育合作模式。

第一，打破学科横向壁垒，构建覆盖“人文-科技”全领域的数智合作。

自2014年中法两国政府正式设立高级别人文交流机制至今，双方在教育、科技、文化等领域取得了丰硕务实的合作成果。同时，两国还签署了中法高等教育学历学位互认协议，为学生交流和校际合作奠定了良好基础。以合作办学为例，近年来，两国合作呈现多元化、跨学科发展趋势，交流合作成果遍地开花，涉及学科包括工学、管理学、医学、经济学、艺术学、文学、生物技术、环境与资源等。数字教育交流合作作为数字时代重要的合作载体和模式，将为中法教育从人文到科技全领域合作“提质增效”注入新的活力和动力。

第二，打破学段纵向壁垒，搭建涵盖“基础教育-高等教育”全阶段的数智合作。

中法教育和人文交流合作的高光不仅限于高等教育领域。近年来，基础教育领域也有越来越多的中法学校携起手来，两国青少年交流互动更加频繁，规模逐年增大。截至2024年，在法国本土及海外省，中法共建的中文国际班已达62个，涉及小学到高中各个年级，以沉浸式中文学习为手段，带领学生学习中国文学和数学学科，培养了一批具有国际视野、中华文化情怀的法国少年儿童。与此同时，“中法百校交流计划”为中法中小学校长和学校管理者搭建了良好的对话合作机制与平台。近年来，基础教育领域的中法交流合作借助数字技术悄然升级。例如，2024年举办的“中法中学生数学交流活动”，便是借助数字技术使两国师生以线上参与和交流的方式，让两国中学生从日常生活中发现数学规律，互设问题，与千里之外同龄人分享对数学、科学和生活的热爱，加深了相互之间的了解与友谊，可望成为中法青少年数字教育交流领域的品牌项目。

第三，打破语言理解壁垒，形成“语言+专业”全过程的数智合作。

从1814年首创汉语教席，到1989年在中国广州建立第一家法语联盟，再到2005年第一所中法高校合办的孔子学院在拉罗西尔设立，以语言为载体的中法交流合作贯穿始终。

语言承载了文化和友谊。中法教育领域以“语言+专业”的探索已成气候，“法语+商科”“法语+工程类专业”“法语+航空航天类专业”等领域的探索为毕业生带来更广阔的就业市场，给中法高校带来优势互补的加倍效益，使中法两国的教育国际化水平和人才培育能力显著提升。

新时代，探索以数字教育为合作模式的“语言+专业”将成为中法教育交流合作的新赛道。例如，“中法数字文化与遗产研究中心”作为武汉大学与法国国立宪章学院的合作成果，不仅加速了数字文化遗产资源的整合，丰富了双方的数字教育资源和科研资源，还为数字教育项目的联合开发拓展了新的模式，成为中法数字教育创新合作中具有示范作用的“样板间”。

中法“语言+专业”的创新合作模式已插上数字教育的翅膀，必将助力实现教育对外开放新格局，塑造教育对外开放新高地。

第四，打破时间空间壁垒，打造“科技+网络”全球化的数智合作。

前不久，中法双方共同参与签署《关于发展包容、可持续的人工智能造福人类与地球的声明》再次表明两国对于新兴数字技术、智能技术的发展和使用有着广泛的合作共识。在智能化浪潮席卷全球并深刻影响世界政治经济格局的大背景下，两国均洞见到智能化发展对各国教育变革和全球教育治理体系的重要意义。本着互信为基、普惠为纲的原则，借助国际多边舞台及两国现有国际合作机制，中法两国合作视野将拓展至非洲及全球南方国家，探索基于数字教育的国际合作新模式，拓展建立创新合作全球网络。例如，近年来应运而生的中法非三方合作机制为构建中法非数字教育合作共同体提供了重要平台基础。接下来，我国可依据《中非合作论坛-北京行动计划（2025-2027）》，与法国携手探索非洲国家数字教育“样板间”，如依托两国高校、科研机构、数字教育装备企业优势基础，通过联合实验室项目、人才培养计划、数字教育解决方案“出海”等合作模式，为非洲及全球南方国家追赶数字化潮流、弥补数字鸿沟提供资源与技术支持，携手打造具有全球影响力的数字教育合作网络和辐射中心。

中法数字教育的国际合作虽有广阔的前景和美好的未来，但网络安全、信息安全、数据安全等问题也为数字教育的国际化带来挑战。对此，我国应加强全民数字素养和信息安全知识普及教育，加快数据安全和伦理法治建设，完善数字教育领域监管机制与安全监察机制，为中法数字教育深入合作打下坚实基础。

2024年10月23日，习近平主席在俄罗斯喀山出席金砖国家领导人第十六次会晤时提出建设“人文金砖”的倡议并重申金砖国家数字教育合作机制。以此为契机，数字教育的国际合作将辐射到法国、欧洲，乃至全球。

教育是根本，人才是基础，合作是关键。在百年未有之大变局下，中华民族的伟大复兴亟需教育的现代化、教学的创新化、人才的多样化、视野的国际化发展。察势者智，驭势者赢。在科技变革与产业升级的时代背景之下，教育的数字化转型与国际化合作势在必行。

2025年，中法两国将继续传承和秉持中法精神，在数字教育领域进一步践行全面战略伙伴关系，乘第三次世界数字教育大会之机，借我国教育数字化战略行动新三年之势，推动数字教育合作，积极拓宽全领域教育合作，在数智时代书写文明互鉴新故事，开启下一个甲子中法教育合作新篇章。（作者王玉珏系武汉大学中法人文交流研究中心主任，翟雨桐系教育部教育技术与资源发展中心[中央电化教育馆]助理研究员，熊培尧系武汉大学中法数字文化与遗产研究中心助理研究员。本文系教育部中外人文交流中心与人工智能与先进制造中外人文交流研究院2024年度人文交流专项研究课题“法国主流媒体对中国新能源汽车的媒介形象塑造研究”[编号CCIPERGZN202423]阶段性研究成果）

原标题：以数智教育合作推动中法文明交流互鉴