转自：扬子晚报

顾亚妹，常熟市赵市中心小学教科室主任，中小学高级教师，常熟市小学语文学科带头人，苏州市优秀教育工作者。带领孩子享受阅读的快乐，培养阅读的兴趣，在习作的天空中自由地翱翔，在知识的海洋中快乐地成长。鼓励孩子们积极阅读，大胆习作。多名孩子被评为苏州市、常熟市“阅读之星”。所带班级三次被评为两次荣获苏州市小学“书香班级”称号常熟市“书香之班”。

一、学海无涯，“书”香陪伴

身为老师不仅仅教给学生以知识，让他们感受到学习、生活的快乐，老师还更应该让孩子们懂得，人活着的意义在于奉献。所以，在孩子们心目中，老师就是天使，给他们排忧解愁；就是大树，为他们遮风挡雨；就是海洋，以博大的胸怀包容他们……于是，大专毕业的我边教书边读书，顺利完成英语大专和汉语言本科的函授。提高学历的同时，我努力钻研自身业务，翻阅《小学语文教学》等杂志，为课堂教学解疑答惑；阅读《江苏教育》等刊物，让我掌握了班级管理的艺术，领悟了教育的智慧。

至今还记得，有次上一节市级教材培训会上的公开课，接到通知的我，已经做了充分的准备工作，精心设计好了教案，可试教后总觉得不甚满意。但一时又说不上来到底是哪个环节不顺畅，于是，便进入了再思考期。突然一抬头，发现了书桌一角订阅的《小学语文教师》，于是，想随便翻阅一下，期待着或许能打开思路。翻看了过几页后，一篇同题的《教学设计谈》赫然映入我的眼帘，我倍感欣喜，一点没错，“书中自有黄金屋”。接下来的日子里，更多的“好书”走进了我的视线。

书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。就这样，书籍成为了我的良师益友，当然，我也正如鲁迅先生所言，像一只勤劳的小蜜蜂，采集各类花粉，期待着有一天能酿出更多更甜的蜜来。有关教育学、心理学的书要读，语文教学专业的理论和经验的书要读，有关科技、社会发展的书要读，与教材相关的文学名著、教学论文要读……以他山之石攻玉，实现自我素养创新。

我读着一本本好书，寻找着打开智慧之门的钥匙。

二、教书育人，“书”中汲取

朱永新教授说：“一个人的精神发育史实质上是一个人的阅读史，而一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。”

对于教师而言，阅读及其带来的知识积累和更新，更与我们的教学工作、教学效果紧密关联。我们需要时常问问自己，以督促和勉励自己，不断地阅读、积累、反思、进取、阅读……

1．教完的书，反思

教师是“用教科书教”，而不是“教教科书”，更不是对教材的亦步亦趋，教师要力争做到“用好教材”“超越教材”。

过去的教师上课，更多地会依赖于“教参”，而如今的“教参”有了很大的变化，除了案例外，绝大部分内容是启发教师的思维，给教师一个思索创造的空间。因而，教师也就需要更大的创造性和自主性。课堂上，也就自然而然地增添许多精彩的生成，当然也难免会有需要探究和商榷的地方。正因为如此，我们就需要不断地反思课堂教学的得与失。

正所谓课堂教学没有最好，只有更好，而身为教师的我们，就是要善于采撷课堂教学中泛起的浪花。记得有一年我带毕业班的孩子，当上完《明天，我们毕业》这篇课文，或许因为是学期末的最后一课，也是孩子们小学生涯的最后一课，心中别有一番滋味。课文已经教完了，但我却依然思绪翻涌，心潮澎湃。我便静坐回味，反思整篇教学，提笔写下《“真心”课堂，“真情”最美！》一文，后来获得江苏省优秀教育论文二等奖。这不正是教书过后有所思，反思之后有所得吗？

教学反思绝不是通常所说的静坐冥想式的反思，也不是一个人独处放松和回忆漫想。古语说“有的放矢”，教学反思也应该是一种具有指向性、针对性的行为，是一种需要认真思索乃至极大努力的过程。

今天的教师，需要问一问自己：“昨天教完的书，你反思了吗？”思考总结得与失，以扬长避短，当然也需要有一定的理论作为支撑，也就免不了要阅读。否则，你的思考只会停留于表面，你的教学不会有实质性的提高，你的课堂难有绚烂的火花迸现。

2．看过的书，消化

新教育时代，实施新课程，教师不仅要“洗脑”，还要“充电”。新教材的一个显著变化是，难度降低了，但知识面拓宽了。这对教师提出了很高的要求。教师自身知识储备能否适应这一变化，能否满足学生的需求，这是新一轮课程改革对教师提出的第一道难题。

教师，在学生的眼里，是“无所不知者”。然而，又有多少人以这样的要求来严格自己呢？没有人知天下事，但应该努力使自己达到那种境界。荀子在《劝学篇》中说：“君子性非异也，善假于物也。”意思是说，好的方法，将使我们顺利达成目的。读书亦是如此，所以，我们应该时常地问一问自己：“今天看过的书，消化了吗？”

在教会孩子“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的同时，身为教师的我们也应如此。对于书上所读到的相关知识，掌握到的一些理论，还需要经过一个“消化”的过程，才能运用于自身的教育教学实践。不能一味“全盘否定”，也不可盲目“拿来主义”。比如捧读《小学教学设计》一书，不难发现书上有好多优秀的课例，但我也只是适当参考，要根据班上孩子的实际情况，结合自身教学特点，再截取某些“闪光点”，为自己的课堂教学增色添彩。

“开卷有益”几乎是所有人都耳熟能详的一个成语，但“开卷”的不同方式带来不同的结果，有的人看书，纯粹的休闲，漫无目的；也有的人看书，寻找相关理论，太过功利；还有的人看书，一目十行，流于形式。

阅读是个性行为，无需规定程序，适合自己就好，关键在于自身消化。今天你读完书，呼吸到你要的空气，吮吸到你要的甘露，那就是快乐。再经过消化，转变为你需要的养分，那便是最大的收获。

3．需要的书，阅读

随着新课改的步步深入，教师将涉足一个新的阅读领域，这对教师不失为一种挑战。

每天，我们所面对的是一群有思想、有抱负、活生生的个体，好奇是他们的天性。面对无数双渴求知识的眼睛，你能冷冰冰地回答他们“对不起，老师不知道”吗？他们对未知世界充满了幻想，对未来的人生充满了希望，作为教师，能这样令他们失望吗？

因此，我们需要时常问一问自己：“明天需要的书，读了吗？”以此来督促自己，阅读，阅读，再阅读。

面对二十一世纪的小主人，我们不敢有丝毫懈怠。于是，更多的书籍需要我们去捧读。举一个简单的例子，当你在教学《一本男孩子必读的书》这篇课文前，是否该去读一读《鲁滨逊漂流记》呢？倘若孩子提出书中的疑虑，你将如何作答呢？这本书，究竟魅力何在？我想只有读过后，才会有所感悟吧！今天做足准备，明天再和孩子走进《我阅读 我快乐》，推荐孩子们读这本书，那就更为得心应手了。

想要自信地回答出孩子们提出的为什么，你需要到《十万个为什么》中寻求答案；为了更好地了解男、女生的个性差异，可以去读一读《男生贾里》《女生贾梅》（秦文君）；你若想让自己的《新教育之梦》（朱永新）早日实现，那你可要牢记《给教师的100条建议》（苏霍姆林斯基），让自己在《爱心与教育》（李镇西）天地中自在行走。我们，可以幸福地和孩子们一起阅读，和《特别的女生撒哈拉》[（美）爱斯米 科德尔]，一起成长。

明天需要的书，今天我们就开始阅读。那样收获会更多：知识、道理、人生的感悟……阅读，唯有用心，才能体味更多。

校对 王丽丽