「一门接地气的学科」

时间回到叶教授在上海财经大学的本科课堂。那时，经济学才刚刚引入国内不久，教学体系尚未完善。

“当时感觉，这门学科高深晦涩，大部分时间都是数学推导，介绍的理论也十分抽象。”这让她觉得经济学离现实有些远，甚至有些“高冷”。不过在她赴美读博后，这种印象很快就被一扫而空。

 “经济学其实是一门非常接地气的学科，需要紧密结合现实经济运行状况进行学习。”她开始注重从实际经济现象出发，深入挖掘经济运行背后的规律，这为她日后的学术研究奠定了坚实的基础。

在博士期间，有两位老师对叶教授的学术生涯产生了深远影响。其中一位正是她的博士生导师。

在选他当导师之前，叶教授对他了解其实不算多，但他开设的计量经济学课程，却让她记忆犹新。

导师在课上不仅传授计量分析方法，还讲解方法间的内在联系及实际应用场景，引导学生思考该方法在现实经济研究中的作用。这让叶教授对数据分析和实证研究产生浓厚兴趣。课程结束后导师要求写文章，她立马用上所学方法，做出了简单数据分析。

“现在看那篇文章很粗糙，但当时导师给予很大鼓励，说我写得不错，在此基础上作进一步修改还有发表的可能。这对我是极大的鼓舞，让我看到自己在学术研究方面的兴趣和潜力。他是我真正的学术领路人。”

平时，导师要求每周见面汇报本周进度。但这并非只是简单的向上汇报，导师自己也会提前做准备，见面时会提出很多指导意见，根据研究进展，告知她所需阅读的新文献。与此同时，导师关注现实社会经济问题，会更新博客发表对热门话题的看法，“这对我后续从事实证研究影响很深”。

导师为她打开学术大门，而在她担任本科生初级微观经济学课程助教时遇到的老教授，则向她展示了何为富有魅力的教学。

老教授总能在课上用平实的方法，把复杂的经济学理论讲解给本科生，引导学生理解理论背后的深刻含义。另外，老教授还十分注重知识结构体系的搭建，不是简单罗列理论和概念，而是注重概念之间的内在逻辑联系，让学生明白为何从一个理论过渡到另一个理论，从一个概念引导至另一个概念。“这些对我本人的学习以及后续的教学有非常大的启发。”

「以实证研究为主，

国际金融与中国经济的双重探索」

叶教授的研究以实证为主，坚持从实际的经济现象和问题出发。“大多是用真实的经济数据来检验不同的理论，或者结合不同理论去理解实际经济现象和问题。”她希望通过研究，为解决实际经济问题、制定合理的经济政策提供有价值的建议。

叶教授的研究方向聚焦中国经济，但并非只关注中国经济。“我主要基于中国经济问题，研究国际金融和货币经济领域中大家所关心的相关课题。”对于叶教授来说，她在研究方向上的选择，有一定的偶然性，也有一定的必然性，而且整个研究方向不是一成不变的，而是慢慢变化的一个过程。

叶教授在开始学术生涯时主要关注国际金融、货币经济领域。“本科和博士学习期间，中国处于对外开放、蓬勃发展的阶段，国际金融相关话题备受关注，大家当时都想了解：在对外开放的情况下，国际金融究竟如何运作？它对于一个经济体会产生什么样的影响？”与此同时，叶教授的博士期间的导师对宏观、货币经济以及国际金融相关话题的关注，也潜移默化地影响了她的研究方向与兴趣。

然而作为中国学者，叶教授在国外留学期间对中国经济问题依旧十分关心。用她的话来说，这是一种“天然的亲切感”。叶教授回国后，接触中国数据的机会更多，她发现中国经济问题与国际金融、货币经济相结合，能带来不少有趣的研究课题。慢慢的，叶教授的研究方向逐渐转为与中国经济相关的领域，并与国际金融和货币经济领域进行了有机的结合，以此引申开展了一系列的研究。

其中，以全球流动性冲击传导机制的研究为例，以往研究大多假设研究国家不实施资本管制，但现实中，包括中国在内的不少发展中国家，对跨国资本流动都有管控。叶教授解释，“中国一方面对短期资本流动进行严格管控，另一方面也通过一系列优待措施，积极吸引外商直接投资。” 在研究中，叶教授从中国经济社会情况角度出发，探讨了在生产网络日益全球化的背景下，外资企业是否可以通过商业信用应收账款，将国际资本市场上的流动性冲击传递到一个存在资本管制的国家，并在研究中为理解全球流动性冲击的传导机制提供了新的视角。

以国别经济研究为目标，必然关注中国经济特点。但以中国经济为载体研究一般性的经济学话题，结论就不一定只局限于中国。比如在这项全球流动性冲击传导的研究中，会提及中国存在的一定的资本账户的管理，但这种情况进并不是中国独有的。“希望研究成果能具有普遍适用性，推广到其他有类似经历的发展中国家”。

「因材施教，与时俱进」

“既让你觉得这位教授非常权威、逻辑清晰，同时也很亲切，没有一种高高在上的感觉，这就让学生特别愿意听课。”叶教授在课上展现的个人魅力曾被学生如此评价。

目前，叶教授在本科中级计量经济学和硕士研究生国际金融课程担任授课老师，叶教授认为，在教学的过程中，培养学生的兴趣其实是非常重要的一件事情。“兴趣是最好的老师。学生对课程感兴趣，才会主动投入时间和精力去学习。”叶教授会引入当下的社会经济问题和国际政治经济内容，利用现实世界的真实数据和案例，引导学生看到知识与实际的紧密联系，从而引发学生的学习兴趣。

与此同时，她重视学生逻辑思维的培养。受到读博期间那位老教授的影响，叶教授在新学期伊始的第一堂课，就会向学生呈现整个学期的知识框架，让大家用全局视角看待这门课，并关注各个知识点之间的内在逻辑性。在之后的教学过程中，“每讲解一个新知识点，我都会引导学生思考它与前面和后面知识点的连贯性，帮助他们建立完整的知识体系。从而帮助学生提高思维逻辑的严谨性，以及从复杂问题中提炼出核心要点的能力。”

然而，学生类型不同，叶教授的教学方法也会有差异。实践导向型学生未来大多走向职场，因此应用能力的训练相对而言就会更为重要。“我会更注重训练他们运用课堂所学方法解决实际问题的能力。”关注社会经济新闻和全球经济动态，寻找实际问题，锻炼自己的技能，就更有利于其个人发展。至于学术导向型学生，叶教授就会向其推荐合适的刊物和阅读材料，更注重培养学术兴趣，并鼓励他们鼓励独立开展学术研究，体验学术研究的完整过程。

另外，在教学的过程中，叶教授认为与时俱进也十分重要。如今，人工智能的迅猛发展为传统商业教育模式带来冲击，而经管学院抓住时代契机，已经从课程体系、教学方法、师资招聘和研究重点等方面进行了调整改革。她认为，该系列措施有利于平衡学院及课程发展的技术性和人文性。“相信学院一定能在AI浪潮下成功转型，培养更多既懂技术又有人文素养的创新型商业人才。”

叶教授也会定期调整课程设置和培养方案，以更好地适应时代需求，培养更符合市场需求的经管人才，对自己的课堂，叶教授也充满信心：“我会一直活到老学到老，积极学习AI工具和相关知识，探索其在学术研究和教学中的应用场景。”她计划，将AI工具融入传统课堂教学，加强学生的数据思维分析能力，培养其批判性思维和创造力。

“在AI时代，人的批判性思维和创造力是不可被替代的技能，这也将是我们未来重点培养的方向。”