转自：衢州日报

　　本报讯 （通讯员 徐敏杰 叶鹏 黄小荣） “蔗糖在水中消失了吗？你判断的依据是什么？”“我们小组观察了整块的方糖和碾碎的方糖，知道糖水是甜的，觉得它没有消失，还在水中……”3月25日，在江山市城北中学的科学课《探究物质组成的奥秘》课堂教学中，教师带领学生一起化抽象为具体，进行各种演示实验，研究物质的构成。

　　教学中，教师引导学生观察蔗糖的实验，引导学生思考、理解，引导学生动手实验；最后还和学生一起思考、讨论、练习，环环相扣，锻炼了学生的观察能力、语言表达能力、自主学习能力，全面理解、掌握了课时内容。如此课堂，让笔者感受到了教师扎实的教学功底，体验到学生学习的快乐，以及课程的丰富有趣。

　　一堂课中，教师教得舒心，学生学得开心。为何会产生如此“化学反应”？“学校实施以学生为本，以课标、教材、省编作业本为本，以学生核心素养为本的‘三本’课堂，让学生全面、快乐地成长。”江山市城北中学校长杨子坤道出了其中的原委。

　　“在学科教学中，以生为本，要让学生听得懂，能留声、留情、留味、留神，要回归教育育人的本真；以教材为本，要挖掘教材的本质价值，而不要题海战术，让教材价值得到释放；以素养为本，要指向核心素养，要深刻读懂课标……”杨子坤解释道，为深入践行“三本”课堂，要求教师了解学生融入情感、研究课标吃透教材、多做习题扩散思维、自我命题形成体系、引导学生全面成长。

　　翻开九年级上册《道德与法治》学科教师的教学设计，只见在《延续文化血脉》的教学设计上，备课老师引入了《非遗春晚》这一视频情景：剪纸窗花红艳艳，舞龙舞狮闹翻天，京剧脸谱十八变……

　　借助视频情景和师生的一问一答，教师将学生的情绪、兴趣和课堂气氛调动起来，同学们你一言我一语，讨论着中华文化为何能生生不息。“因为有趣！”“因为有用！”“因为不断创新！”……贴近生活、立足教材、落实素养，在讲课老师的带领下，同学们不仅领略了传统文化的魅力，更明白了传承的责任，文化自豪感也油然而生。

　　激发学生的兴趣，发挥学生的主体，培养学生的素养，促进学生的成长，正是对“三本”课堂有效性的最好诠释。该校通过不断优化课堂教学模式，选择合适的教学模式或灵活多样的教学态式，使得课堂更加有效，教学效果得到更好的提升。