□ 董波

习近平总书记强调，注重运用新时代伟大变革成功案例，充分发挥红色资源育人功能，不断拓展实践育人和网络育人的空间和阵地。党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视红色资源利用，强调要用好红色资源，传承好红色基因，把红色江山世世代代传下去。红色文化资源是中国共产党领导人民在革命、建设和改革过程中形成的独特文化资源，它承载着党和国家的红色历史、红色故事、红色精神和红色经验，蕴含着丰富的革命精神和厚重的历史文化内涵。将地方红色文化资源融入高校思政课，是新时代加强和改进高校思政课的一项重要举措，对于落实立德树人根本任务、培养能够担当民族复兴大任的时代新人具有重要意义。

地方红色文化资源在思政课教学中的价值彰显

丰富思政课教学内容，增强课程吸引力。地方红色文化资源具有鲜明的地域特色和丰富的历史故事，这些独特而生动的素材为思政课教学提供了宝贵的资源。通过深入挖掘地方红色文化资源的精神内涵和时代价值，可以帮助学生从新的角度理解党的历史、理解中国特色社会主义道路的历史必然性，增强大学生的历史自觉和文化自信。

助力学生筑牢理想信念，强化爱国情怀。地方红色文化资源中蕴含着深厚的爱国主义情感和坚定的理想信念。通过深入挖掘和讲述这些故事，能够让学生深刻认识到中国革命的胜利、社会主义建设的成就以及改革开放的伟大变革都离不开无数革命先辈们对理想信念的坚守和对祖国的热爱。这不仅可以增强学生的爱国情感，还可以帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观，为他们未来的发展奠定坚实的基础。

加强理论与实践相结合，做到知行合一。思政课作为落实立德树人根本任务的关键课程，不仅应该在课堂上讲授理论知识，还应该在社会生活实践中进行锻炼。将地方红色文化融入高校思政教学，要求思政课教师不仅要加强课堂教学“知”的输入，同时还要在“行”的方面带领学生走出课堂、深入社会，使课堂教学成效得到深化和升华。

深化传承红色基因教育，提升社会责任感。地方红色文化资源是红色基因的重要载体，学生在了解和学习地方红色文化资源的过程中，能够深刻体会到革命先辈们的高尚品德和无私奉献精神，进而自觉传承和弘扬这些优秀品质。同时，通过积极参加红色故事宣讲、红色遗址保护等活动，学生可以在实践中增强对红色文化的认同感和归属感，提升自身的社会责任感。这不仅可以培养学生的爱国情怀和民族精神，还可以激发他们的社会责任感和奉献精神。

地方红色文化资源赋能思政课教学实践的路径探索

深入挖掘与整合地方红色文化资源。各地应加强对地方红色文化资源的普查、整理和研究工作，组织专业人员深入挖掘红色文化资源背后的历史故事、人物事迹、精神内涵等，通过深入挖掘和整理，可以更加全面地了解地方红色文化资源的内涵和价值，为思政课教学提供更加丰富、系统的素材支撑。

创新思政课教学方法与手段。教师应充分利用地方红色文化资源的特点，创新思政课教学方法与手段，增强教学的吸引力和实效性。一是采用情景教学法，通过创设与地方红色文化相关的教学情景，如模拟革命历史场景、进行角色扮演等，让学生身临其境地感受革命历史，加深对思政课内容的理解和认同。二是运用多媒体教学手段，将地方红色文化资源以图片、视频、音频等形式生动地展示出来。三是开展实践教学活动，组织学生实地参观考察当地红色文化遗址遗迹、纪念馆、博物馆等，让学生在实践中触摸历史、感悟精神。

多措并举加强思政课教师队伍建设。加强思政课教师对地方红色文化资源的培训与学习，提高其红色文化素养和教学能力。一方面，定期组织教师参加地方红色文化专题培训，拓宽教师的知识视野和学术视野。另一方面，鼓励教师开展地方红色文化资源与思政课教学融合的教学研究与实践探索，通过课题研究、教学改革项目等方式，引导教师深入思考如何将地方红色文化资源有效地融入思政课教学各环节，不断提升教学水平和质量。

构建地方红色文化资源融入思政课教学的长效机制。为确保地方红色文化资源能够持续、有效地融入思政课教学实践，需要构建一套长效机制。一是建立教育部门、学校与地方文化部门、红色文化场馆等的协同合作机制，明确各方在资源开发、教学实践、师资培训等方面的职责与分工，形成工作合力。二是完善教学评价机制，将地方红色文化资源融入思政课教学的效果纳入教学评价体系中，从教学内容、教学方法、学生学习效果等多个维度进行评价考核，并根据评价结果及时调整和改进教学策略。三是加强校园文化建设，营造浓厚的红色文化氛围。通过开展红色文化主题班会、演讲比赛、文艺演出等校园文化活动，使学生在潜移默化中接受红色文化的熏陶和教育，进一步巩固和拓展思政课教学成果。

总之，地方红色文化资源为思政课教学实践提供了丰富的素材和强大的精神动力。通过有效地将地方红色文化资源融入思政课教学中，使思政课教学更加生动、鲜活、富有实效，让学生在学习中传承红色基因、坚定理想信念、增强社会责任感，为培养让党放心、爱国奉献、担当民族复兴大任的时代新人奠定坚实基础。

（作者单位：南京城市职业学院；本文系2024年度江苏省教育科学规划重点课题“大中小学思想政治教育一体化建设研究”〈B-b/2024/02/22〉研究成果）