□ 张小林
当前，我国正积极推动文化走出去战略，向世界展示真实、立体、全面的中国，提升中华文化的国际影响力。文化作为一个国家的综合软实力，在提升国家形象和增强国际影响力方面意义深远，能够使国家在国际舞台上更有话语权，是全球综合国力竞争的关键因素。优秀的文化是民族向心力和凝聚力的深层源泉，而文化产业则创造了新的经济增长点。习近平总书记高度重视中华优秀传统文化的传承与发展，多次强调要更好地推动中华优秀传统文化走出去，向世界阐释推介更多具有中国特色、体现中国精神、蕴藏中国智慧的优秀文化。高校汉语国际教育专业作为传播中国语言与文化的前沿阵地，推进中国文化课课程思政建设，将思政元素融入课程教学，不仅有助于提升学生的文化素养和专业能力，更能引导学生树立正确的文化观和价值观，为中华优秀传统文化走出去培育合格的文化使者，对于增强中华文明传播力影响力具有深远意义。
中国文化课课程思政建设的意义
随着全球化进程的加速，文化在国际竞争中的地位日益凸显，加强汉语国际教育专业中国文化课的课程思政建设也具有了更重要的现实意义。一是增强文化自信。通过深入挖掘中华优秀传统文化中的精神内涵，如天人合一、和而不同、家国情怀、仁义礼智信、自强不息、厚德载物、中庸之道、民本思想、兼爱非攻、道法自然等思想，不仅能让学生更加深刻理解中华文化的博大精深和独特魅力，还能激发学生对中华文化的认同与热爱，具备坚定的文化自信，更能在对外文化交流时从容自信地传播中华文化。二是培养国际视野与责任担当。在文化走出去的大背景下，通过课程思政建设培养学生的国际视野，让学生了解文化多样性特征。通过中国文化课思政教育，使学生明确自己的责任担当，能够积极主动地参与到文化交流活动中去，讲好中国故事，完成自己在跨文化传播中的使命。三是提升人才培养质量。把思政元素融入中国文化课的教学中，丰富课程的教学内容和教学目标。学生在学习过程中，不仅掌握了文化知识，还提升了思想道德素养和综合能力。这种知识、能力与价值观协同发展的培养模式，有助于提升人才培养质量。培养的学生既具备扎实的专业知识，又拥有良好的思想政治素质，能够更好地适应文化走出去战略对人才的需求，为国家文化事业的发展贡献力量。
中国文化课课程思政建设的现状
首先，思政元素挖掘不够深入，部分中国文化课教师在课程思政建设中对思政元素的挖掘不够充分和深入，未对中国文化背后所蕴含的深层思政内涵进行深入剖析。如在讲授中国传统书法艺术时，往往只提及书法作品所反映的时代背景，并未对其蕴含的民族精神、审美观念等思政元素进行深入挖掘，其结果就是思政教育与文化知识之间出现脱节。其次，教学方法单一，部分教师采用传统的讲授法，没有做到以学生为中心。传统的讲授法难以充分激发学生的学习兴趣，向学生灌输思政知识，缺乏趣味性和互动性，学生对思政内容的接受度较低，获得感不强。再次，教师思政素养有待提高，通过调查可以看到，中国文化课授课教师大多具有深厚的文化功底和专业知识，但存在部分教师的思政素养相对不足的现象。通过课堂教学可以看到，部分教师将思政教育融入文化教学的过程中，思政元素的应用比较散碎，缺乏对思政教育理论和方法的系统掌握，对思政教育的重要性认识不够。最后，课程思政评价体系不完整，传统的教学评价体系往往把注意力放在知识与技能上面，对思政教育的评价重视不足。
中国文化课课程思政建设的策略
通过对当下中国文化课课程思政建设的现状分析，笔者提出以下一些建议。深入挖掘思政元素，教师要对中国文化的发展脉络进行系统梳理，用发展的眼光深入挖掘历代文化现象背后的思政元素。如在研究中国古代科技成就时，要提炼出中国古代科学家们勇于创新的精神及他们对国家和民族的责任感，指出其在当今社会的重要价值，激励学生为科学技术发展贡献力量。创新教学方法，可采用案例教学法，特别是要注重选取具有代表性的文化交流案例。如面对当下的国际形势，分析中国文化在海外传播过程中所面临的机遇和挑战。这不仅能够引起学生思考如何在文化交流中传播中国文化的核心价值观，也能提升学生解决实际问题的能力和文化传播能力。采用实践教学法，组织学生参加文化交流志愿者、国际文化展览、课堂教学助教、教学实习等文化交流实践活动。学生既可以把文化知识和思政理念运用到实践之中，又传播了中国文化，拓宽学生的国际视野。可借助现代信息技术手段，充分利用增强现实（AR）、多媒体、虚拟现实（VR）、网络平台等技术手段，制作精美的课件，形象生动地展示中华优秀传统文化。既可以丰富课程思政教学资源和教学形式，还营造了生动的教学氛围。提升教师思政素养，学校可定期组织教师参加思政教育理论、教学方法等方面培训。邀请相关专家进行思政教育讲座和指导。加强教师对思政知识的学习和对时事政治与社会热点问题的关注。搭建中国文化课教师之间的交流平台，相互学习、相互启发，不断完善自己的课程思政教学体系，提高教学质量。完善课程思政评价体系，通过学生的课堂表现、讨论发言、作业完成等评价学生的文化观、价值观、爱国情怀、社会责任感等方面的表现。还可以采用形成性评价与终结性评价相结合的方式对学生的学习成果进行全面考核，也可以引入学生自评、互评等方式，多角度、全方位地评价学生的学习效果。及时向学生反馈评价结果，让学生了解自己在知识掌握、思政素养提升和实践能力培养等方面的优势和不足，为学生提供改进和提高的方向。教师根据评价结果总结教学经验，反思教学过程中存在的问题，不断改进教学方法和教学内容，提高课程思政教学质量。
通过挖掘思政元素、创新教学方法等一系列举措，能够有效提升中国文化课的育人功能。这不仅可以把学生培养为具有扎实专业素养、良好思政素质、坚定文化自信、广阔国际视野和责任担当的汉语国际教育人才，还能提升人才培养质量，为文化走出去战略提供有力的人才支持。这些人才将成为中华优秀传统文化走出去的重要力量，在全球范围内传播中国文化，增进国际社会对中国的了解和认同，为推动构建人类命运共同体贡献中国智慧和文化力量。随着中国综合国力的不断提升和国际文化交流的日益频繁，汉语国际教育专业中国文化课课程思政建设将面临更多机遇和挑战，需要教育工作者不断探索创新，持续推进课程思政建设向纵深发展。
（作者单位：重庆对外经贸学院）
